PROFESSORES DO GRUPO DA SEXTA-FEIRA
Há 16 anos
quarta-feira, 7 de outubro de 2009
RELATÓRIO DA FORMAÇÃO CONTINUADA GESTAR II OFICINAS TP:06
O caderno de teoria e pratica TP:06 traz como proposta 2 oficinas que resume o estudo das 4 unidades 21,22,23,e24. Iniciamos a primeira oficina as 7:00 h da manhã do dia 01/10/09 com a leitura da mensagem reflexiva vôo da águia de (Afonso Romano de Santana)na qual fizemos a comparação entre a águia e o professor e percebemos que temos que passar constantemente por renovação se quisermos continuar nesta árdua profissão de professor.O escritor disse ainda, que até as pedras passam por uma metamorfose e as vezes o professor ,insista ensinar da mesma forma que aprendeu momentos remotos da história, não busca inovar, fica esperando que o conhecimento vai até ele. E quando esse conhecimento chega através de formação continuada é rejeitado, é criticado e pouco colocado em prática.agora pergunto: será medo do novo?Medo de cair no fracasso e piorar ainda mais sua sala de aula?ou...?Só sabemos de uma certeza esse profissional pode estar com seus dias contados para atuar nesta profissão. Pois, o momento que estamos atravessando só nos resta duas maneiras de pensar ,ou muda de atitude e inova sua prática pedagógica,ou muda de profissão.
Após o debate demos início na apresentação da etapa intermediaria referente aos avançando na pratica do TP5 realizados com alunos em sala de aula.Cada professor,explicou a maneira que conduziu sua prática,suas virtudes e dificuldades encontrados no desenvolvimento dos exercícios.O que deu para perceber nesta socialização,foi um pouco insegurança de alguns professores,na utilização dos A.A.As (caderno de apoio ao aluno)isso fez com que me aproximasse mais do professor fazendo com que mudasse o plantão pedagógico uma vez por semana na própria escola.Nesse dia do plantão levamos idéias de exercícios do AAA(caderno versão aluno,sentamos com professores e coordenadores planejamos a aplicação dos principais conteúdos ao educando;fazendo que o objetivo do gestar seja concretizado de forma coerente levando a prática das oficinas para dentro da sala de aula atingido o principal alvo nosso aluno!
Em seguida,dividimos os grupos como praxis,cada grupo fez o estudo sugerido,planejou sua explicação através oralidades e cartazes. O grupo tinha como objetivo,planejar estratégias que levassem ao conhecimento de “leitura e processo da escrita”através de textos argumentativos, de forma prazerosa estimulando no educando as diversas maneiras de argumentar na produção textuais e também conhecer a marca da argumentação dentro da diversidade textual.Isso cada grupo fez muito bem,fazendo com que as metas planejadas para a oficina fossem alcançadas com sucesso.Assim encerramos o período matutino e a nossa primeira oficina do dia com objetivo esperado,podendo avaliar o desempenho satisfatório dos cursistas e coordenadores presentes.
No período vespertino,iniciamos a segunda oficina como slides de mensagem “sobre as quatro estações, mensagem esta, que trazia um bom exemplo de argumentação na qual quatro irmãos foram pesquisar uma única arvore nas diversas estações do ano, onde observava e via a arvore de maneira totalmente diferenciada uma da outra e argumentava para o pai como encontrara a árvore.O pai sabendo das mudanças da arvore nas estações ,disse que todos os argumentos estavam certos.e disse:”Não se pode julgar uma árvore uma pessoa numa única estação”.Com essa reflexição começamos os estudos propostos para a oficina esperando que aquele professor que ainda não mudou de estação reflita sua situação e veja,que ele ainda é capaz,ainda da tempo para que a beleza de sua primavera brilhe na alegria do aprendizado do seu aluno.O estudo continuou com a mesma divisão de grupos cada qual com seu objetivo para a apresentação.
A socialização da oficina foi realizada em mesa redonda com cursista e professor formador citando exemplos e comparação trazida no TP,com sua prática de sala de aula.Vale ressaltar,que o tempo cronometrado para os estudos em grupo dessa oficina foi meio corrido.Pois, no período da manhã prolongamos muito a discussão que estava ótima sobre as tarefas de casa.Mesmo assim,posso considerar satisfatório as apresentações de cada grupo. Enceramos o encontro as 17:00H com a oração do pai nosso.
Após o debate demos início na apresentação da etapa intermediaria referente aos avançando na pratica do TP5 realizados com alunos em sala de aula.Cada professor,explicou a maneira que conduziu sua prática,suas virtudes e dificuldades encontrados no desenvolvimento dos exercícios.O que deu para perceber nesta socialização,foi um pouco insegurança de alguns professores,na utilização dos A.A.As (caderno de apoio ao aluno)isso fez com que me aproximasse mais do professor fazendo com que mudasse o plantão pedagógico uma vez por semana na própria escola.Nesse dia do plantão levamos idéias de exercícios do AAA(caderno versão aluno,sentamos com professores e coordenadores planejamos a aplicação dos principais conteúdos ao educando;fazendo que o objetivo do gestar seja concretizado de forma coerente levando a prática das oficinas para dentro da sala de aula atingido o principal alvo nosso aluno!
Em seguida,dividimos os grupos como praxis,cada grupo fez o estudo sugerido,planejou sua explicação através oralidades e cartazes. O grupo tinha como objetivo,planejar estratégias que levassem ao conhecimento de “leitura e processo da escrita”através de textos argumentativos, de forma prazerosa estimulando no educando as diversas maneiras de argumentar na produção textuais e também conhecer a marca da argumentação dentro da diversidade textual.Isso cada grupo fez muito bem,fazendo com que as metas planejadas para a oficina fossem alcançadas com sucesso.Assim encerramos o período matutino e a nossa primeira oficina do dia com objetivo esperado,podendo avaliar o desempenho satisfatório dos cursistas e coordenadores presentes.
No período vespertino,iniciamos a segunda oficina como slides de mensagem “sobre as quatro estações, mensagem esta, que trazia um bom exemplo de argumentação na qual quatro irmãos foram pesquisar uma única arvore nas diversas estações do ano, onde observava e via a arvore de maneira totalmente diferenciada uma da outra e argumentava para o pai como encontrara a árvore.O pai sabendo das mudanças da arvore nas estações ,disse que todos os argumentos estavam certos.e disse:”Não se pode julgar uma árvore uma pessoa numa única estação”.Com essa reflexição começamos os estudos propostos para a oficina esperando que aquele professor que ainda não mudou de estação reflita sua situação e veja,que ele ainda é capaz,ainda da tempo para que a beleza de sua primavera brilhe na alegria do aprendizado do seu aluno.O estudo continuou com a mesma divisão de grupos cada qual com seu objetivo para a apresentação.
A socialização da oficina foi realizada em mesa redonda com cursista e professor formador citando exemplos e comparação trazida no TP,com sua prática de sala de aula.Vale ressaltar,que o tempo cronometrado para os estudos em grupo dessa oficina foi meio corrido.Pois, no período da manhã prolongamos muito a discussão que estava ótima sobre as tarefas de casa.Mesmo assim,posso considerar satisfatório as apresentações de cada grupo. Enceramos o encontro as 17:00H com a oração do pai nosso.
RELATÓRIO DO TP.O3 GÊNEROS TEXTUAIS GESTAR II 2009
Iniciamos os estudos as sete horas manhã do dia quinze de abril de 2009 com a mensagem de reflexão “folha em branco”. Nesta reflexão,tivemos alguns minutos para debates e troca de experiências entre os profissionais da lingua portuguesa.
Em seguida,dividimos a turma em três grandes grupos para desvendar os mistéros dos textos desde o intuitivo até os sistematizados. Cada grupo ficou incumbido de discutir uma unidade,colocar em cartaz o objetivo da mesma e expor em plenário.O grupo teria também, a missão de sugerir ideias de como trabalhar o “Avançando na Prática”com alunos nas determinadas séries do Ensino Funda mental.Esta oficina, juntamente com as apresentações teve duração de quatro horas fechando todo o periodo matutino.
No periodo vespertino,fomos para a pratica,os mesmos grupos tiveram que apresentar uma dinamica sobre gêneros textuais que chamassem atenção do aluno e que fizessem o mesmo perceber,que texto é bem complexo e faz parte do nosso cotidiano nos diversos contextos da sociedade.E isso,cada grupo explorou muito bem,demontrou que texto tem que fazer parte da memória do aluno.Como diz Milton Hatoum”não há libertadura sem memória”.
Para finalizar,tivemos como referêcia bibliografia de um texto da revista NA Ponta Do lápis com o tema “produção de texto ponto de partida ponto de chegada”.fizemoso debate,no qual percebi que o texto ajudou a sanar diversas duvidas que os professores ainda tinham em referencia a produção de texto.percebi também que houve uma ótima participação de todos os cursistas presentes.Podendo assim avaliar esta oficina como resultado satisfatório.
PROFESSOR FORMADOR :ATAIDE FILHO.
COMODORO MT,ABRIL DE 2009.
Em seguida,dividimos a turma em três grandes grupos para desvendar os mistéros dos textos desde o intuitivo até os sistematizados. Cada grupo ficou incumbido de discutir uma unidade,colocar em cartaz o objetivo da mesma e expor em plenário.O grupo teria também, a missão de sugerir ideias de como trabalhar o “Avançando na Prática”com alunos nas determinadas séries do Ensino Funda mental.Esta oficina, juntamente com as apresentações teve duração de quatro horas fechando todo o periodo matutino.
No periodo vespertino,fomos para a pratica,os mesmos grupos tiveram que apresentar uma dinamica sobre gêneros textuais que chamassem atenção do aluno e que fizessem o mesmo perceber,que texto é bem complexo e faz parte do nosso cotidiano nos diversos contextos da sociedade.E isso,cada grupo explorou muito bem,demontrou que texto tem que fazer parte da memória do aluno.Como diz Milton Hatoum”não há libertadura sem memória”.
Para finalizar,tivemos como referêcia bibliografia de um texto da revista NA Ponta Do lápis com o tema “produção de texto ponto de partida ponto de chegada”.fizemoso debate,no qual percebi que o texto ajudou a sanar diversas duvidas que os professores ainda tinham em referencia a produção de texto.percebi também que houve uma ótima participação de todos os cursistas presentes.Podendo assim avaliar esta oficina como resultado satisfatório.
PROFESSOR FORMADOR :ATAIDE FILHO.
COMODORO MT,ABRIL DE 2009.
O PORTUGUÊS SEM FRONTEIRA
Pensar em português, viver em português sonhar em português.
A individualidade misturada a milhões de outras individualidades criando um único ser chamado “ Língua Portuguesa “.
As distancias criam particularidades e diferenças de gestos, cheiros, sons, gestos e jeito de ser. Tristes ou alegres porém com um colorido único que constitui cada protagonista da língua.
Duzentos milhões de pessoas sonham em português. Sonhos que fazem parte de vidas unidas pelo mesmo idioma, protagonista de historia, culturas e crenças. Indivíduos, sujeitos.
Pessoas que vivenciam experiências, pensamentos, memórias concretizados na palavra. Palavra de um único falar, rompendo as barreiras do tempo, das guerras, da política, a língua portuguesa ganha vida, como “ a água que se bebe o ar que se respira e o sangue que corre nas veias.” Um fluido que faz a vida ganhar essência, ter alma. Um espírito que dá um rosto, uma individualidade de que é o sopro que “ vivifica “ o todo.
Cada crença, cada história, cada cultura, se materializa quando tomados pelo espírito da língua, a expressão máxima do “ EU “ que se configura pouco a pouco em “ nós “.
É pensar nele como símbolos da diversidade de quebra de paradigmas. A resistência do som falado, não é por querer ser o que era mas um querer ser diferente, compreendido, e de certa forma concreto como a mudanças. Perceber essas culturas que se comunicam em Português é sentir o peso da própria voz, da vontade de querer existir.
Em cada falante há uma carga de emoções únicas: Saudade, Musicalidade, que torna cada um responsável por manter viva e atuante a língua que nos une.
A vivacidade e o dinamismo da “língua” “viva” fez com que ela como citado por Mia Couto “ perdesse seu dono “. Perdesse as amarras, as barreiras e através de seus filhos e filhos, voasse pelo tempo, viajasse pela história e construísse sua identidade Agora ela é “ língua , Mãe “ que une a diversidade dos falantes na certeza de querer ser ouvidos a quem precisa.
As marcas da historicidade das culturas dos falantes de língua portuguesa se assemelham nesse contexto de influencias como a tentativa de ressignificar o desprezível, o fraco, o pobre, o diferente que se recheia em riqueza.
A batida o entoar de vontades, é o que faz desse universo heterogêneo de se falar um todo comunicativo que se eterniza em cada filho seus Filhos com cultura e identidade própria, porém a mesma em essência.
A individualidade misturada a milhões de outras individualidades criando um único ser chamado “ Língua Portuguesa “.
As distancias criam particularidades e diferenças de gestos, cheiros, sons, gestos e jeito de ser. Tristes ou alegres porém com um colorido único que constitui cada protagonista da língua.
Duzentos milhões de pessoas sonham em português. Sonhos que fazem parte de vidas unidas pelo mesmo idioma, protagonista de historia, culturas e crenças. Indivíduos, sujeitos.
Pessoas que vivenciam experiências, pensamentos, memórias concretizados na palavra. Palavra de um único falar, rompendo as barreiras do tempo, das guerras, da política, a língua portuguesa ganha vida, como “ a água que se bebe o ar que se respira e o sangue que corre nas veias.” Um fluido que faz a vida ganhar essência, ter alma. Um espírito que dá um rosto, uma individualidade de que é o sopro que “ vivifica “ o todo.
Cada crença, cada história, cada cultura, se materializa quando tomados pelo espírito da língua, a expressão máxima do “ EU “ que se configura pouco a pouco em “ nós “.
É pensar nele como símbolos da diversidade de quebra de paradigmas. A resistência do som falado, não é por querer ser o que era mas um querer ser diferente, compreendido, e de certa forma concreto como a mudanças. Perceber essas culturas que se comunicam em Português é sentir o peso da própria voz, da vontade de querer existir.
Em cada falante há uma carga de emoções únicas: Saudade, Musicalidade, que torna cada um responsável por manter viva e atuante a língua que nos une.
A vivacidade e o dinamismo da “língua” “viva” fez com que ela como citado por Mia Couto “ perdesse seu dono “. Perdesse as amarras, as barreiras e através de seus filhos e filhos, voasse pelo tempo, viajasse pela história e construísse sua identidade Agora ela é “ língua , Mãe “ que une a diversidade dos falantes na certeza de querer ser ouvidos a quem precisa.
As marcas da historicidade das culturas dos falantes de língua portuguesa se assemelham nesse contexto de influencias como a tentativa de ressignificar o desprezível, o fraco, o pobre, o diferente que se recheia em riqueza.
A batida o entoar de vontades, é o que faz desse universo heterogêneo de se falar um todo comunicativo que se eterniza em cada filho seus Filhos com cultura e identidade própria, porém a mesma em essência.
DO RELATÓRIO TERCEIRO ENCONTRO DO PROGRAMA GESTAR II FORMAÇÃO CONTINUADA COM PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA DE COMODORO MT.
O Terceiro encontro de língua portuguesa teve início às sete horas da manhã do dia vinte e dois de maio de 2009, no centro de formação municipal”CEMEB”.O estudo começou com a mensagem de reflexão” A ASSEMBLÉIA NA CARPINTARIA” mensagem esta ,que gerou alguns minutos de reflexão entre os cursistas.
Como praxis,sempre iniciamos uma oficina apresentando os avanços e dificuldade dos avançandos na prática realizadospelos os professores nas suas distintas turmas.Momento este que acontece a grande troca de experiência entre os profissionais.momento que cada cursista explica como aplicou a atividade na sua sala de aula.Em seguida, foi feita a leitura coletiva da introdução do TP 04 e definimos nosso ponto de partida.Dividimos a turma em seis grupos denominamos cada grupo nome de um estado que deu origem a cidade de Comodoro.Nesse trabalho coletivo, cada grupo debateu sobre o objetivo daquela unidade e apresentou em plenário através de cartazes e dinâmicas de grupo.
Como de costume, cada grupo além de apresentar o objetivo da unidade, teve que sugerir ideias de como trabalhar o avançando na pratica daquele assunto discutido.
Para reforçar nosso estudo sobre a diversidade textual, sempre levamos para as oficinas autores que reforça essa ideia,nesse dia trabalhamos como referência bibliográfica o escritor amazonense”Miltom Hatom”que tráz em seus textos o lema que “não há literatura sem memória”que deixa bem claro que a memória é o chão da literatura,tirando como exemplo os antigos contadores de histórias.
Até o momento,pude perceber o quanto havia dúvidas entre os cursistas em diferenciar tipologia textal de gêneros textuais.Esse dilema,graças aos encontros e dedicação de cada cursista foi resolvido com sucesso
Dessa forma podemos dizer que os encontros estão sendo muito proveitoso nos quais todos os cursistas demonstram interesse e participação,levando para sua sala de aula inovações e sugestões adquiridas nas oficinas.
Professor Formador Ataide Filho
COMODORO MT,MAIO DE 2009.
Como praxis,sempre iniciamos uma oficina apresentando os avanços e dificuldade dos avançandos na prática realizadospelos os professores nas suas distintas turmas.Momento este que acontece a grande troca de experiência entre os profissionais.momento que cada cursista explica como aplicou a atividade na sua sala de aula.Em seguida, foi feita a leitura coletiva da introdução do TP 04 e definimos nosso ponto de partida.Dividimos a turma em seis grupos denominamos cada grupo nome de um estado que deu origem a cidade de Comodoro.Nesse trabalho coletivo, cada grupo debateu sobre o objetivo daquela unidade e apresentou em plenário através de cartazes e dinâmicas de grupo.
Como de costume, cada grupo além de apresentar o objetivo da unidade, teve que sugerir ideias de como trabalhar o avançando na pratica daquele assunto discutido.
Para reforçar nosso estudo sobre a diversidade textual, sempre levamos para as oficinas autores que reforça essa ideia,nesse dia trabalhamos como referência bibliográfica o escritor amazonense”Miltom Hatom”que tráz em seus textos o lema que “não há literatura sem memória”que deixa bem claro que a memória é o chão da literatura,tirando como exemplo os antigos contadores de histórias.
Até o momento,pude perceber o quanto havia dúvidas entre os cursistas em diferenciar tipologia textal de gêneros textuais.Esse dilema,graças aos encontros e dedicação de cada cursista foi resolvido com sucesso
Dessa forma podemos dizer que os encontros estão sendo muito proveitoso nos quais todos os cursistas demonstram interesse e participação,levando para sua sala de aula inovações e sugestões adquiridas nas oficinas.
Professor Formador Ataide Filho
COMODORO MT,MAIO DE 2009.
RELATÓRIO DO QUARTO ENCONTRO DA FORMAÇÃO CONTINUADA GESTAR II
O encontro teve início às sete horas e trinta minutos quando desejei boas vindas aos cursistas com uma mensagem reflexiva “Quem Sabe Somar Sabe Dividir”.Em seguida, passamos para a apresentação das tarefas do avançando na prática.O primeiro grupo apresentou seus objetivos em relações aos textos trabalhados com os alunos em sala de aula o que tinha com tema os horóscopos,fizeram comentarios sobre a aceitabilidade e aprendizagens dos alunos ao desenvolver este trabralho.Na sequência ocorreu continuação da apresentação dos grupos com os temas:Poesias,jogos,textos injunstivos,gibiz quando, os grupos socializaram e debateram os assuntos e as formas de trabalho com seus alunos em sala de aula.Tivemos a visita da coordenadora da Semec Cleide Larine que na oportunidade passou algumas informaçoes aos cursistas
Logo em seguida passei o cronograma de trabalho do dia e iniciamos a leitura introdutoria referente a última parte do TP 04, na sequência foram divididos os grupos para trabalhar as unidades como de de costumes.Nesta oficina,concluimos nosso trabalho sobre gêneros textuais e sequências tipológicas de texto.Para fechar o período da manhã, foi lido o texto de Jô Soares”Salário Mínimo”e interpretado pelo grupo fazendo relação entre um texto de sala de aula e um exercício de redação escolar.
No período vespertino, iniciamos assistindo DVD sobre a reforma ortográfica no qual discutimos a respeito das mudanças na ortografia e os cuidados que devemos ter para não confundir a cabeça do nosso aluno nesse período de transição na forma de escrever determinadas palavras.
Como nosso trabalho visa a prática de produção textual em sala de aula, não poderíamos deixar de produzir um texto como sugestão.Levei para o encontro,varias palavras tais como,”banho de sol,praia de Copacabana,protetor solar, dia dos namorados,água de coco e grupo de amigos e em coletivos produzimos um texto de sequência narrativa utilizando estas palavras.Logo após a escrita do texto, foi feita a leitura compartilhada do mesmo observando a sequência na junção das palavras dando significado ao texto.
Os trabalhos encerraram às 17:00 h, com a participação total dos cursistas empenhados a buscar qualificação que possa auxiliar no seu dia dia em sala de aula.Pois,”educar é dar oportunidades de nunca mais parar de aprender”.(A.D)
Professor Formador:Ataide Filho
COMODORO MT,JUNHO DE2009.
Logo em seguida passei o cronograma de trabalho do dia e iniciamos a leitura introdutoria referente a última parte do TP 04, na sequência foram divididos os grupos para trabalhar as unidades como de de costumes.Nesta oficina,concluimos nosso trabalho sobre gêneros textuais e sequências tipológicas de texto.Para fechar o período da manhã, foi lido o texto de Jô Soares”Salário Mínimo”e interpretado pelo grupo fazendo relação entre um texto de sala de aula e um exercício de redação escolar.
No período vespertino, iniciamos assistindo DVD sobre a reforma ortográfica no qual discutimos a respeito das mudanças na ortografia e os cuidados que devemos ter para não confundir a cabeça do nosso aluno nesse período de transição na forma de escrever determinadas palavras.
Como nosso trabalho visa a prática de produção textual em sala de aula, não poderíamos deixar de produzir um texto como sugestão.Levei para o encontro,varias palavras tais como,”banho de sol,praia de Copacabana,protetor solar, dia dos namorados,água de coco e grupo de amigos e em coletivos produzimos um texto de sequência narrativa utilizando estas palavras.Logo após a escrita do texto, foi feita a leitura compartilhada do mesmo observando a sequência na junção das palavras dando significado ao texto.
Os trabalhos encerraram às 17:00 h, com a participação total dos cursistas empenhados a buscar qualificação que possa auxiliar no seu dia dia em sala de aula.Pois,”educar é dar oportunidades de nunca mais parar de aprender”.(A.D)
Professor Formador:Ataide Filho
COMODORO MT,JUNHO DE2009.
RELATÓRIO DA AULA INAUGURAL E PRIMEIRO ENCONTO COM CURSISTAS
No dia 13 de abril de 2009 às 17:30 horas e trinta minutos,aconteceu nas dependênsias do CEMEB a aula de inauguração do GESTAR II, curso de formação Contnuada para professores de língua potuguesa e matemática que atuam no Ensino fundamental das escolas públicas municipas e estaduais de Comodoro MT.
O encontro foi introduzido pela coordenadora do programa no municipio, a professora Cleide Ávila,que comentou sobre as diretrizesdo programa e as competências tanto do professor cursista quanto do formador. O evento contou também com a presença de autoridades importantes do municipios; como vereador secretário e o prefeito municipal;que após proferir suas palavras,falou da importancia do professor estar em plena formação,buscando e inovando o conhecimento a cada dia.Disse também,que o professor pode não ser uma profissão bem renumerada, mas na sua concepção uma profissão das mais bonita que existe.
No dia 14/04,a professora de matematica introduziu os estudos debatendo sobre o guia e maneira que ela ia direcionar os trabalhos com seus cursistas. E no dia 15/04,o grupo de lingua portuguesa teve o primeiro encontro,no qual debateu também sobre o guia e alguns gêneros textuais.Vale ressaltar,que todos os debates e leituras realizadas foram voltadas para a prática em sala de aula.
Logo após os debates,iniciamos a discussão do avançando na prática quando cada cursista se incumbiu de trabalhar com seus alunos a biografia de uma pessoa importante na comunidade ou bairro onde vive.O relatório e os textos produzidos pelos alunos foram objetos de debate no próximo encontro dia 28/04.
PROFESSOR FORMADOR:ATAIDE F. DE FARIA FILHO.
O encontro foi introduzido pela coordenadora do programa no municipio, a professora Cleide Ávila,que comentou sobre as diretrizesdo programa e as competências tanto do professor cursista quanto do formador. O evento contou também com a presença de autoridades importantes do municipios; como vereador secretário e o prefeito municipal;que após proferir suas palavras,falou da importancia do professor estar em plena formação,buscando e inovando o conhecimento a cada dia.Disse também,que o professor pode não ser uma profissão bem renumerada, mas na sua concepção uma profissão das mais bonita que existe.
No dia 14/04,a professora de matematica introduziu os estudos debatendo sobre o guia e maneira que ela ia direcionar os trabalhos com seus cursistas. E no dia 15/04,o grupo de lingua portuguesa teve o primeiro encontro,no qual debateu também sobre o guia e alguns gêneros textuais.Vale ressaltar,que todos os debates e leituras realizadas foram voltadas para a prática em sala de aula.
Logo após os debates,iniciamos a discussão do avançando na prática quando cada cursista se incumbiu de trabalhar com seus alunos a biografia de uma pessoa importante na comunidade ou bairro onde vive.O relatório e os textos produzidos pelos alunos foram objetos de debate no próximo encontro dia 28/04.
PROFESSOR FORMADOR:ATAIDE F. DE FARIA FILHO.
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